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一、自闭症儿童言语了解才干的培育

自闭症儿童的言语八成为儿童开端的非交流性言语,也称为自我中心言语。自我中心言语有三种表现方式:仿说;独白;团体独白。 (团体独白是在他人面前大声对自己说话的一种独白方式。当儿童在一同游戏时,各人陷入了各自的思想、情感中,每个人所说的是自己感兴趣的工作,并不顾及他人是否在听,也不顾及他人所讲的。)

皮亚杰以为,2岁前儿童智能有实在事物的心思意向。儿童看东西、抓东西,把他们同化到正在构成的心思格式中,但还不具有把这些符号转化为词的才干。大约2岁,儿童开端能考虑,他开端用他听到的词来标志周围环境中他感兴趣的事物。而儿童此刻所用的词通常是十分古怪的、不正确的。此刻,儿童可以把曩昔的经历和词联系起来是十分有限的。儿童一旦开端把客体同词联系起来,也就促进了言语的开展。

实践上,自闭症儿童言语开展也离不开这一规则,因而咱们有必要引起高度的注重。皮亚杰在对6~7岁儿童的调查中发现:儿童的自我中心言语逐步向社会性言语过度。这种社会性的言语是一种往来的言语,是用来促进与他人相互间交流的。可见,儿童的社会性言语是在自我中心言语的基础上开展起来的,因而,在自闭症儿童的言语开展上,咱们有必要注重他们自我中心的开展了解才干差的这部分孤独症儿童,他们的言语中并不短少词汇,可是这些词汇绝大多数是消沉的黄片电影、无内容的,仅仅一些语音的空壳。因而培育了解性的言语,树立正确的概念应是这部分儿童言语操练的第二个方针。了解性言语的树立进程,也是概念树立的进程。正确概念的树立又能更好地促使其了解性言语的开展。

原创让“星星的孩子”学会说话,言语的练习与矫正是要点

概念是由词来代表的,它是思想的基本方式,反映客观事物的一般的实质的特征。在知道进程中,把所感觉到的一同特色抽出来,加以归纳,就构成概念。比方从各种车辆、船舶和飞机中抽出它们是用于运送的这逐个起特色,就归纳出了“交通工具”这一笼统的概念。

二、帮忙自闭症儿童开展了解性言语,树立正确的概念。

首要帮忙孩子进行词汇的堆集,让其了解每个词的含义。咱们可以经过什物、图卡、相片、演示这些直观的手法让儿童了解每个词所代表的含义,一同也堆集直观的理性经历。比方教生果类的词汇,应把该教的生果逐个出现给儿童,经过用眼睛看,用手摸触,用鼻子闻,用嘴尝这些手法使儿童取得关于这种生果的丰厚的理性经历并以相同的办法教会儿童去区分不同的生果。 ◎“

1、“变式”教育

所谓“变式”教育便是在教儿童一个概念时,要把同一概念出现的不同形状告知儿童,以便他能去差异、区分出事物非实质的特征,而捉住事物的实质特色。

例如教“杯子”这个概念,就要逐个教给儿童去知道不同色彩、不同形状、不同资料的林林总总的杯子,然后逐步的去掉非实质的特色(色彩、形状、资料),最终抽出杯子是盛饮料或其他液体的用具这一实质特色,使儿童知道:但凡用来盛饮料或其他液体的圆柱状或下部略细的用具都可以叫做杯子。在树立杯子这个概念的进程中,儿童也大大地丰厚了他关于杯子的了解性词汇。一同笼统思想才干也得到开展。 ◎

2、分类操练 

分类操练便是依据物品的特色把相同的东西归成一类,这是帮忙儿童经过认物品学词汇来操练笼统归纳才干的一个十分重要的操练。

咱们可以这么去做:

首要家长告知孩子:“和XX放在一同。”比方妈妈指着一辆玩具车,告知孩子把它放在一推玩具车中去。妈妈经干预孩子来引进,把东西归类(一类或更多的类)。

比方妈妈问:“这是什么?”

孩子:“鞋”。

妈妈问:“咱们用它干什么?”

孩子:“穿”,

妈妈:“这些是咱们穿的东西。”妈妈:“再拿一双鞋看看。”

指导者还可以问哪些东西是吃的,哪些东西是穿的,哪些东西是乘坐的这类问题,让儿童把东西归成几类。先从把物品归为较详细的集体做起,然后逐步教会儿童把东西归类为愈加笼统的集体。比方先知道归类各类动物:狗类、猫类、鱼类。。。,然后再提高归类为动物这个大概念。

三、帮忙孤独症儿童开展功能性言语

所谓“功能性言语”是指孤独症儿童在他实践生活的环境中真实需求的、有用的、在恰当的时分用得着,并且会用的那些言语。功能性言语不仅仅有声响,还包含其他无声言语的原创让“星星的孩子”学会说话,言语的练习与矫正是要点交流办法。

开端的功能性言语应包含以下内容:

1、表达自我需求的言语(要,我要,,,我想,,,,);

2、一般往来的礼貌言语(你好,谢谢,再会等);

3、描绘一般业务的言语(这是XX,这是干什么用的等);

4、答复社会问题的言语(姓名、年纪、住址等);

5、简略动词的运用;

6、描绘自我状况的言语(我看见XX,我有XX;我渴了,我饿了等);

7、对不知道的问题答复不知道;

8、呼名寻求他人定见,恳原创让“星星的孩子”学会说话,言语的练习与矫正是要点求他人帮忙的言语(XX,我可以,,,吗?帮帮忙,帮帮我,XX,帮帮我)。

尽快地帮忙孤独症儿童开展功能性言语是改进他们言语行为的底子手法。只要这样用实践有用的言语去替代那些刻板、重复无含义的言语才干一步步引导孤独症儿童朝着正常的方向开展。

四、怎样帮忙孤独症儿童开展功能性言语

1、培育动机 年纪大或许才干较好的孩子,指导者要不断地把正在做或即将做的工作告知他,如说:“去超市买面包”,让他知道咱们正在做的事,并学习怎么表达。今后就要使用了解的情境给他提表达要求。

对小年纪、才干较差的孩子则帮他把他想要的事用白话表达出来。比方他想喝水,在带他去拿水时,告知他“我要喝水”或“咱们去拿水”并用手势做辅佐表达。渐渐培育他用简略的词语作表达。

孤独症儿童的言语操练要十分生活化,出门时,在家时,看到人时,干事时都要教他说话,并鼓舞儿童主动表达,越有时机表达的儿童言语开展就越好。

2、留意办法 在“一对一”教育,要由两个人一同教,一个扮演指导者的人物,一个扮演让孩子仿照的目标,构成一种正常的往来方式,不能一人扮演发问者及答话者两种人物。

从操练答复各种问题来学习表达,比方能用自己的姓名称号自己,下面是几个比方:

1)指导者与儿童一同站在镜子面前,指着儿原创让“星星的孩子”学会说话,言语的练习与矫正是要点童在镜中的印象,重复说出儿童的姓名。

2)帮忙儿童指着镜子中的印象,问:“这是谁?”另一个指导者演示答复:“这是XX”。

3)向儿童重复发问,儿童以下列方式答复:“这是XX”(可说出儿童姓名的榜首个字作提示)。

4)若儿童测验说出“走,走路”或宣布其他近似的声响,当即奖赏他;

5)若儿童未能答复,指导者则代儿童答复,并要求儿童仿照说出答案一次;

6)重复以上进程,并逐步削减提示及帮忙,再操练说其他图片中的动作。

提示:

1、发问前的过度、引导很重要,操练一开端,并不直接发问,而是以描绘什物、图片的方式把答案说出来并作着重,然后才操练答复。

2、要有什物、相片、图片这些可视性强的资料。

3、一般进程为:演示(屡次)-》帮忙(各种提示;嘴形、最初的音。。。)-》测验答复-》奖赏-》主动说出。 学习评价说话有没有到达意图。

这方面的操练便是经过设计情境,然后让儿童学习怎样依据听话人的反响来调整自己的反响。如儿童说:“爸爸,咱们去玩好不好?”或许他说话的声响小,问得不清楚,或许没有看着爸爸说,他爸爸便成心装成没有反响。这时,妈妈则在周围教他,爸爸没听清楚,再大声讲一遍。让他知道爸爸的反响表明没有听清楚,没有到达意图,需求再重复。经过多种方式的操练让儿童把握怎么恰当运用言语的技术。

3、纠正刻板、重复言语 

开展功能性的言语,树立起正确的交流方式是纠正孤独症儿童刻板、重复言语的底子办法。可是,咱们仍应该注重怎么衰退刻板、重复言语。

假如总是重复广告词与天气预报,则在适当一段时间使他没有时机再听到这些内容。一遍一遍地重复短语或问题,最好的办法是不去答理重复的短语,而去鼓舞口头表达新的主意,或用其他工作来搬运他的留意。

假如总是拾人牙慧似地仿照他人言语,则应教他怎么表达。把正确的句子告知他,并重复操练,直到把握了停止。比方你问他:“家在哪里?”儿童也重复“家在哪里?”你就订一个方案来帮忙他学会答复他人的发问。假如的确不会答复的问题,要教他说“不知道”。

以上四各方面,是关于自闭症儿童言语引导的一些办法和留意事项,期望可以帮忙家长使用起来,帮孩子进行简略的操练,可以让孩子学会最基本的言语表达。这是一个困难而绵长的进程,期望家长有更多的耐性和决心!

任教师微信:renshuyi1228

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